考试当天，考生凭准考证和身份证进入考点。
这条河上有我的七座桥，我经常来看它们，其实看它们就是在看我，这就是七个我，是不同时间段的我。中国的发展最终还是要靠中国人自己担当，需要我们以更高维度的视角来面对城市发展中的各种问题，以专业设计助力人民群众可持续幸福生活的实现。
王国彬专注实现美术、艺术、科学、技术的相辅相成、相互促进、相得益彰，向古人学智慧，与时俱进地发展属于中国本土文明延展出来的环境艺术设计范式，以博物馆化的环境艺术设计理念为切入点，近年设计完成了北京世界园艺博览会中国馆展陈设计、北京冬奥会和冬残奥会展示中心专题展览、北京城市副中心北运河千荷泻露景观桥、北京市首个碳中和主题公园等多项国家级重大影响力项目，并连续获得国家级重要奖项。城市生活的不同节奏是可以被满足的，人们可以选择从桥上直接通行而过，如果愿意多待一会儿，也可以像走拱桥一样，感受一种慢节奏。用课程传递环保理念，实现理论与实践融合 王教授让我从不同的角度感知了大运河的魅力，我会努力将所学的知识与能力内化于心，外化于行，强化自己内心以及世界的关联，成为人们幸福美好生活的奋斗者和宜居、韧性、智慧城市的建设者，为实现中华民族的伟大复兴踔厉奋发，笃行不怠。王国彬亲自为学生们介绍他的设计理念，也一语道破这座桥红的原因。5月24日，被誉为北运河上最美的桥北运河千荷泻露桥的设计者、北京工业大学艺术设计学院主题环境设计研究中心主任王国彬教授在桥上开讲运河上的大思政课。
北工大通州校区主任李悦介绍，运河上的大思政课构建了高校与属地全员、全过程、全方位育人大格局，探索建立听讲游践展五维一体教学模式，实现理论与实践融合，历史与现实融，专业与思政融合，深入挖掘北京工业大学教师服务首都，建设中国的典型案例，创新课程思政形式，使学科教学知识内涵更加丰富，专业知识教育更富情趣，新生能力培养更趋务实，带领新生亲眼见证不同学科专业对祖国建设发展贡献的同时，推进新生思想政治工作与理想信念教育入脑入心。如何将中国审美与哲学融入到现代化的建筑设计中？您觉得ChatGPT会取代人类吗？走近教授身边，又处在风景秀丽的环境中，学生们积极而热切地提问，王国彬逐一解答统筹动员高校、科研院所、科技馆、青少年宫、儿童活动中心、博物馆、文化馆、图书馆、规划展览馆和工农企业等单位，向学生开放所属的场馆、基地、营地、园区、生产线等阵地、平台、载体和资源，为广泛实施科学实践教育提供物质基础。
可根据实际需要通过政府购买服务等方式，适当引进合规的科技类非学科培训课程。各地要合理规划科技类非学科校外培训机构总体规模、设置标准、审批程序，引导机构合法经营、规范发展，有效满足学生个性化需求。同时，《意见》要求各地积极动员各类企业，尤其是与高精尖技术密切相关的企业，以企业捐资、挂牌、冠名等形式，为薄弱地区、薄弱学校援建科学教育场所，提供设备、器材、图书、软件等，培训专业讲解人员。5月29日，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》），针对一些地方校内外科学教育融会贯通不足，社会协同支持机制未有效建立等问题，动员社会各方参与并提供资源和课程。
同时，高校、科研院所、企事业单位等也纷纷建立各类科学教育社会实践基地，极大丰富了校外科学教育资源。《意见》明确，在现有科学教育资源和工作机制基础上，整合校内外资源，精准对接学生需求，依托国家智慧教育公共服务平台，以菜单自选方式供全国中小学校和学生自主选择，推动校内校外融合，既请进来，又走出去。
充分利用数字化技术探索智能化管理，依托国家智慧教育公共服务平台科学教育专题建设，搭建中小学科学教育研讨交流平台，以线上与线下相融合的方式，集成全国各类科学教育资源。依托国家智慧教育公共服务平台集成资源 重在集成，盘活资源。鼓励高校和科研院所主动对接中小学，安排实验室等科技资源向中小学生适当开放，协同组织科学夏（冬）令营等，为科学实践活动提供有力保障。具体而言，鼓励各有关部门、单位建立科学教育社会课堂专家团队，开发适合中小学生的科学教育课程和项目。
推动大学与中学联合教研，倡导联合共建创新实验室、科普站、人才培育班。校外教育是我国基础教育的重要组成部分，是校内教育的有益补充与延伸。但是，也出现了资源分布散乱、质量良莠不齐、供需对接不畅等问题。引导高科技工农企业开展自信自立技术产品体验活动。
通过菜单式自助型等模式，实现科学教育资源提供方与需求方的对接，进一步推广优质资源，提供优质服务，提高利用效率。将科技类非学科校外培训机构全部纳入全国校外教育培训监管与服务综合平台，实施全流程监管。
规范科技类校外培训，形成学校教育有益补充 教育部校外教育培训监管司负责人指出，近年来，我国校外教育飞速发展，持续加强科技馆、博物馆、青少年宫、儿童活动中心等各类优质校外场馆（所）建设。为此，在现有科学教育资源和工作机制基础上，将做好科学教育社会课堂阵地集群构建。
《意见》强调，要用好社会大课堂。鼓励各有关部门、单位建立科学教育社会课堂专家团队，开发适合中小学生的科学教育课程和项目。此外《意见》强调，规范科技类校外培训，形成学校教育有益补充。教育部校外教育培训监管司负责人解释称，科学教育资源广泛分布在各个部门、领域、行业，经常出现资源重复建设、结构性缺项、供需双方缺乏精准对接等问题，致使资源浪费或无法有效利用各地要合理规划科技类非学科校外培训机构总体规模、设置标准、审批程序，引导机构合法经营、规范发展，有效满足学生个性化需求。鼓励高校和科研院所主动对接中小学，安排实验室等科技资源向中小学生适当开放，协同组织科学夏（冬）令营等，为科学实践活动提供有力保障。
规范科技类校外培训，形成学校教育有益补充 教育部校外教育培训监管司负责人指出，近年来，我国校外教育飞速发展，持续加强科技馆、博物馆、青少年宫、儿童活动中心等各类优质校外场馆（所）建设。同时，高校、科研院所、企事业单位等也纷纷建立各类科学教育社会实践基地，极大丰富了校外科学教育资源。
校外教育是我国基础教育的重要组成部分，是校内教育的有益补充与延伸。为此，在现有科学教育资源和工作机制基础上，将做好科学教育社会课堂阵地集群构建。
通过菜单式自助型等模式，实现科学教育资源提供方与需求方的对接，进一步推广优质资源，提供优质服务，提高利用效率。《意见》明确，在现有科学教育资源和工作机制基础上，整合校内外资源，精准对接学生需求，依托国家智慧教育公共服务平台，以菜单自选方式供全国中小学校和学生自主选择，推动校内校外融合，既请进来，又走出去。
依托国家智慧教育公共服务平台集成资源 重在集成，盘活资源。将科技类非学科校外培训机构全部纳入全国校外教育培训监管与服务综合平台，实施全流程监管。同时，《意见》要求各地积极动员各类企业，尤其是与高精尖技术密切相关的企业，以企业捐资、挂牌、冠名等形式，为薄弱地区、薄弱学校援建科学教育场所，提供设备、器材、图书、软件等，培训专业讲解人员。统筹动员高校、科研院所、科技馆、青少年宫、儿童活动中心、博物馆、文化馆、图书馆、规划展览馆和工农企业等单位，向学生开放所属的场馆、基地、营地、园区、生产线等阵地、平台、载体和资源，为广泛实施科学实践教育提供物质基础。
《意见》强调，要用好社会大课堂。可根据实际需要通过政府购买服务等方式，适当引进合规的科技类非学科培训课程。
具体而言，鼓励各有关部门、单位建立科学教育社会课堂专家团队，开发适合中小学生的科学教育课程和项目。此外《意见》强调，规范科技类校外培训，形成学校教育有益补充。
鼓励各有关部门、单位建立科学教育社会课堂专家团队，开发适合中小学生的科学教育课程和项目。但是，也出现了资源分布散乱、质量良莠不齐、供需对接不畅等问题。
推动大学与中学联合教研，倡导联合共建创新实验室、科普站、人才培育班。引导高科技工农企业开展自信自立技术产品体验活动。教育部校外教育培训监管司负责人解释称，科学教育资源广泛分布在各个部门、领域、行业，经常出现资源重复建设、结构性缺项、供需双方缺乏精准对接等问题，致使资源浪费或无法有效利用。充分利用数字化技术探索智能化管理，依托国家智慧教育公共服务平台科学教育专题建设，搭建中小学科学教育研讨交流平台，以线上与线下相融合的方式，集成全国各类科学教育资源。
5月29日，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》），针对一些地方校内外科学教育融会贯通不足，社会协同支持机制未有效建立等问题，动员社会各方参与并提供资源和课程图/西城区教育考试中心 已被初录的适龄儿童家长须按报名学校通知要求，提交审核所需材料进行审核确认。
如所提供材料不符合学校入学条件，则取消初录资格。经学校审核确认后，适龄儿童录取结果不可撤销，不能再参加学区派位、片区内登记等其他方式入学。
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